不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。智学网高中一年级频道为正在拼搏的你整理了《湘教版高一地理说课稿》，期望对你有帮助！

1、教程剖析

1、在教程中的地位和用途

《传统工业区》这节课是人教版高中地理地理必学2第四章《工业地域的形成与进步》第三节第一课时，本单元教程紧紧围绕工业生产活动与地理环境的关系这一主线，其中前两节课主要介绍工业的区位原因与区位选择及工业地域的形成，而传统工业区这节课则是在前两节所学理论常识基础上通过案例剖析的办法来解决实质问题。

通过本课的学习，使学生知道世界主要传统工业区的形成条件，衰落是什么原因，综合整治的手段，并能借鉴他国的经验对中国的传统工业区提出综合整治的手段。本课的学习还为后面新工业区的学习打下基础。

2、教学目的

依据课程标准的需要，从课改出发，从学生实质出发，结合本节教学内容确立以下教学目的：

常识目的：传统工业区的定义和分布。

鲁尔区传统的区位条件及衰落的重要原因。

鲁尔区综合整治的手段。

能力目的：学会阅读、剖析、运用工业图表和工业数据的技能。

通过案例剖析，培养学生从剖析个别案例到上升到一般规律的思维过程。

情感目的：激起探究地理问题的兴趣和动机;关注全球的、国内的、当地的传统工业和环境近况,增强全球意识、爱国家和爱家乡的

情感。

3、重点、难题

重点：剖析传统工业区的区位原因，衰落是什么原因及综合整治的手段。

难题：应用所学的理论及办法解决实质的问题。

2、教法

那样，怎么样把握重点，突破难题，达成本课的教学目的呢?那就要选择适合的教学办法和教学方法。

1、探究式教学:在教学中，打造宽松和谐的课堂环境，勉励学生在解决问题中探究。

2、小组合作学习：这种方法既有益于培养学生的合作学习意识，又能增强学生角逐意识，提升参与各种活动的积极性，促进全体学

生的一同进步。

3、计算机辅助教学：借助地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一块，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提升课堂教学效率。

3、学法

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

1、运用地理图表：在地理课中，图表是要紧的一种常识载体，在图表上可以获得不少地理信息。

2、掌握合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生掌握合作学习。

3、掌握探究：使学生在探究性学习中，学会比较、剖析等科学的探究办法。

4、学情剖析

1、常识基础：在初中时学去世界地理，对教程中涉及到的国家及区域有肯定的认知。

前两节课学习了区位原因及工业地域的有关理论常识。

2、能力基础：拥有肯定得阅读地图，剖析地理图表的能力，拥有肯定的自主、合作、探究学习的能力。

3、情感态度与价值观基础：体验过合作学习的乐趣，对家乡有着深厚的感情。

5、说教学设计

1、复习旧知导入新知

请同学们说出三次技术革命发生的时间及出现的工业部门，教师引导学生总结发现前两次技术革命出现的工业部门主如果传统工业，第三次技术革命后出现的工业部门则是新兴工业，大家发现新工业部门进步的十分飞速，那样传统工业将面临什么样的处境呢?这节课大家一同来探讨传统工业的兴衰与进步。

如此导入的目的：通过学生已有些旧常识自然的导入新课让学生轻松的进入新常识的学习。

2、讲授新课

1)、传统工业区的特征及分布

调动学生已有些常识，教师引导学生总结说出传统工业区的特征，幻灯片出示世界工业分布图，让学生找出世界主要传统工业区的分布。

设计意图：培养学生独立总结常识能力，练习读图能力。

2)、案例剖析

德国鲁尔区是典型的传统工业区之一，下面大家以鲁尔区为例剖析传统工业区的兴衰与进步。教师边讲述边板书

板书：兴--------衰--------进步

设计意图：通过板书提示案例剖析的思路与过程，即案例剖析分一下三步进行。

第一步，运用地图剖析鲁尔区的区位条件

播放鲁尔区概况录像，通过这段录像让学生直观的认知到鲁尔区的地点及其兴盛程度等概况。在此基础上进一步引出那样鲁尔区是靠什么进步起来的呢?幻灯片出示教程65页图4.9，让学生分组读图剖析鲁尔区有哪几方面的优势区位条件?在学生剖析之前，教师准时进行学法指导，教师提示剖析工业的区位原因应从资源、市场、交通等方面剖析，如此学生就能有些放矢的在地图中搜索信息。讨论3分钟后让学生代表到讲台前指图解说，其他同学补充。后教师用课件总结，鲁尔区的区位条件主要包含

①煤炭资源丰富

②充沛的水源

③挨近铁矿石产地

④水陆交通便利

⑤广阔的市场。

设计意图：通过录像让学生对鲁尔区有了更直观亲切的认识，然后展示地图能非常不错地调动学生去挖掘地图中的信息，如此学生边讨论，边剖析，充分借助多种器官来学习，不只满足了学生对常识的探究与理解，与别人的合作能力等，更要紧的是培养学生从地图上获得信息的能力，准时进行学法指导让掌握剖析传统工业区区位优势的办法。

第二步，通过材料剖析鲁尔区衰落是什么原因

继续播放录像，展示鲁尔区衰败的景象，看了这段录像在同学们的头脑中不禁会产生一个巨大的问号，过去兴盛的鲁尔区现在如何衰败成这个样子?

这个时候教师顺势发给每组同学一份材料，让同学分组讨论剖析材料，找出鲁尔区存在的问题。

创设情境：面对这种近况德国人该怎么样应付呢?倘若在座的每一位同学都是鲁尔区大大小小官员，面对你的城市经济一每天衰落，环境一每天恶化，你还可以吃得香，睡的着吗，那该如何解决?立刻召开小组讨论会，一同拟定鲁尔区综合整治的策略。讨论5分钟后学生纷纷主动发言，说源于己的怎么看。

设计意图：通过创设情境，充分调动了学生的积极性，非常快突破重点，为破难题打下基础。

教师总结：依据各位官员的报告，我的秘书也给我整理出一套鲁尔区综合整治的策略。

我觉得鲁尔区综合整治的核心是调整产业结构，即降低煤炭、钢铁企业的数目，扩大单个企业的规模，并引进技术水平高的电子、汽车等中小微型企业，同时进步第三产业，使产业结构多样化，另外，调整产业布局，比较原采矿区和现采矿区的分布有哪些不同，另外继续拓展交通，健全基础设施;积极采取手段消除污染美化环境。整治后的鲁尔区重新走上了经济良性进步的道路，请赏析整治后的鲁尔区的一角，通过录像让同学们相信这类手段是可行的，也为下面的问题辽中南工业基地的改造提供思路。

3)、常识反馈与迁移

课件展示辽中南工业区图片，讨论剖析：

①比较辽中南工业区与德国鲁尔区的区位条件有什么异同?

②剖析辽中南工业区衰落是什么原因有什么?

③借鉴鲁尔区综合整治的经验，谈谈你对振兴辽中南中业区的怎么看?

设计意图：通过这道习题让本节课的常识得以升华，让同学们可以学以致用，培养了学生的常识迁移能力，也培养了同学们热爱家乡的情操。

课外探究作业：写作“浅析辽中南工业基地的兴衰与进步”小论文

6、板书设计

7、教学深思

1、成就：

①打破了“解说、模练”的传统型教学模式，落实了新课程标准主张的“自主、合作、探究”教学理念，有益于学生问题意识、探

究意识和过程意识的培养。

②大部分学生能达成预定目的。

③革新之处：课堂活动设计较新颖而且多样，能成功的调动学生的积极性，从而提升了课堂效率;问题设计有梯度，能达成分层次教学。

2.不足：

①时间不够充裕。

②学生回答问题时语言表述不够精练。因为学生个体基础存在差异，所以不是所有些学生都能非常不错的突破难题。

3.改进办法：在课前培训“小先生”，课上由“小先生”带头组成活动小组，便于模拟活动的顺利拓展;另外因为学生的学习力有差异，对于课上未能非常不错把握和消化难题的同学，课后请“小先生”帮忙继续学习，而从而引导学生课上课下互相帮助，掌握积极主动地学习。

1、教程剖析

说教程的地位和用途

本节工业地域的形成是对前一节工业的区位原因与区位选择内容的深化，同时也为第三节传统工业区和新工业区的学习做铺垫，在教程上起到承上启下有哪些用途。

本节教程分成两大块：工业集聚与工业地域、工业分散与工业联系

在工业集聚与工业地域这部分1、二自然段讲授了工业联系的种类，这是后面学习工业集聚和工业地域的基础，所以这是本节课的重点;三四自然段介绍了工业集聚的优势和工业集聚的种类，并用惠州音响产业的进步来讲明什么是专业化的工业集聚;五六自然段介绍了工业地域根据成因分类和根据发育程度分类，在这里需要学生理解自发形成与有规划形成的工业地域与发育程度高低不一样的工业地域与工业联系之间的关系所以这是本节课的一个难题。

在工业分散与工业的地域联系这一部分，重点介绍了工业分散的种类和缘由，第二介绍了工业分散的动力。

教学目的剖析

1.常识与技能

知道工业联系的形成和缘由，初步掌握剖析工业集聚和分散的优势和弊端。

学会工业地域的形成、进步。尝试对某一工业地域的形成条件、核心工业部门与各工业部门之间内在联系的剖析。

2.过程与办法

结合实例掌握剖析工业地域是怎么样形成的，与一个工业区的进步规模、主要进步方向形成的内在缘由，提升学生运用联系的看法去剖析地理事物的能力，培养学生的革新能力。

3.情感、态度和价值观

由工业地域的形成认识国内大力进步经济技术开发区的重大意义。

用进步的看法看待工业的集聚和分散，加大对学生的辩证唯物主义教育。

教学重点和难题

1.教学重点：工业联系、工业分散

2.教学难题：联系实质，让学生能举例说明工业地域的形成条件及进步特征。

3.解决方案：充分借助多媒体，结合乡土地理，进行案例剖析，以突出重点，突破难题。

2、说教法

《地理新课程标准》主张让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动需要尊重学生已有些常识与经验，主张培养学生形成自主、合作、探究性的学习技巧，鼓励学生积极参与教学活动，让课堂充满革新的活力;要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生一同进步的过程，达成教师角色的转变，达成课程与教学的整理。.说课：《工业地域的形成》

1、教程内容：高中一年级地理下册第五单元第八节《工业地域的形成》

2、讲课种类：电脑辅助教学课

3、教程剖析：

1、教程的地位与用途

《工业地域的形成》是在学生学习了《工业生产活动》《工业区位选择》等内容的基础上，对工业生产活动由于相互联系而产生的集聚，进而形成了工业地域作进一步重点论述，三部分内容紧密联系，逐步递进，同时本节也为将要学到的《传统工业区》《新兴工业区》等章节作了有关的常识筹备，起着承上启下有哪些用途。在有效拓宽学生常识面的同时，给学生提供了应用理论常识的辽阔空间，培养学生实质察看、剖析、解决问题的地理技能素质。

2、教学目的：

1.工业联系的方法。2.工业生产的集聚和分散。

3.工业地域的定义和分类办法。4.初步掌握剖析工业集聚和分散的优势和弊端。

5.尝试对某一工业地域的形成条件、核心工业部门与各工业部门之间内在联系的剖析。

3、教学重点、难题及解决方法

1.重点

工业联系的主要方法。

工业集聚和分散的重要原因。

不同工业地域的特征。

2.难题

新兴工业在地域上趋向分散是什么原因。工业地域之间的差异。

3.解决方法

关于工业的联系问题，重点是使学生明确工业之间联系的方法。可以从学生比较熟知的工业商品入手，链接课文插图，说明其生产过程的复杂性。在此基础上，引导学生通过阅读教程，列出工业联系的三种主要方法：①生产联系;②空间联系;③信息联系。

因为学生对工业的联系有了肯定的认知，因此对工业的集聚缘由和优点很容易理解。在讲述时可以让学生通过讨论来完成这部分内容。而对于新兴工业的分散问题，学生在理解和学会上有肯定的困难，可以借助改革开放后当地兴建的“三资”企业为实例，加以剖析说明。

对于基础较好的学生，还可以引导他们简单剖析工业集聚和分散的弊病，特别是工业集聚所引起的工业“饱和”、污染加剧、各种资源提供紧张、交通负荷加强等紧急问题。如此做不仅能够拓宽学生的思路，掌握全方位地剖析问题，而且也是为后面学习世界主要工业区的进步变化奠定基础。

工业地域的形成，涉及到每个区域的自然条件、开发历史、经济结构和水平等很多原因，在此不适合过于展开，仅需让学生了解工业地域是由工业的联系和集聚而形成的，待后面的具体工业地域中再作剖析。本节中应主要讨论工业地域的不相同种类型及其特点,并以启发式和谈话式引导学生对其特点进行剖析。

4、教程处置：

①文字：以该节课文中的三个小标题为主线，列出“工业联系的主要方法”、“工业的集聚与分散的重要原因”、与“工业地域的特征”为讲课的三个重点内容，用POW进销存OINT幻灯片制作软件制作成幻灯片形式展开论述;

②图片：将课本中5.33、5.35、5.36图与地图册P13中《中国上海渚河泾新兴技术开发区》图作为讲述三个重点内容的链接说明，详细说明新兴工业在地域上趋向分散是什么原因及工业地域的之间的差异，以求难题突破，其它图片作为辅助教学之用。

③巩固学习：在新课结束前，多媒体教学课堂容量大的优点，通过对馈训练的提问及讲评，对所学常识加以运用，这也是检验教学成就的要紧标志，它可以充分捕捉反馈信息，作为将来的教学中的参考。

4、教学办法：

在教学办法上，依据高中一年级学生身心发育趋于成熟，常识面广，具备较强的认知能力、推理能力和自学能力的特征，主要采取教师重点讲授予学生讨论相结合的办法，设置一些富有启发的问题，启发学生考虑剖析，培养学生的参与意识。采取讲议结合的方法既能充分体现教师的主导用途，又能发挥学生的主体用途。同时，辅以反馈训练，可以加大学生对本节课的理解和记忆。

在教学方法上，充分发挥多媒体课件有哪些用途，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，形象生动地展示有关地理事物、现象，吸引学生注意力，激起开心点，给学生以全新的视听感觉，有益于加强课堂教学力度，提升课堂教学成效，这也体现了教师的主导用途。

5、学法指导：

1、依据教学目的，精读课文,把握重点;

2、充分借助课文中的插图，来剖析问题，解决问题;

3、以图忆文，培养记忆力;

4、联系已学常识，组织学生进行社会实践活动，并需要学生写出简单的调查报告，以加深对所学常识的理解。